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本文来源:http://www.ccpf120.com  发布日期:2018-12-28 浏览数:911


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尽管教师和学生都会对教学效果产生影响,但是教师若想改善教学效果的话,就应该尽量从学生的角度来看待问题。因为,作为教师而言,很难快速而有效地改变学生,但是却可以通过改变自己来影响学生。

一是加剧了市场垄断。由于租型的存在,目前我国中小学教材行政性垄断和区域性分割的情况更加严重,教材市场的垄断趋势不断加强,严重影响了教材多样化政策的实施,特别是严重危害了教材市场的健康发展。

2006年3月3日,以郭秦的500元为启动资金,旭东学校爱心基金会成立,至今已接受捐赠9万多元,资助贫困生130人次。其中,郭秦总共捐赠2800元。

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自1月1日开始2010年学生寒假团体票预订以来,截至目前,已有超过120所大中专院校前来办理学生票,订票10万余张。车站还组建了送票小分队,为部分路途较远的院校提供送票上门服务。同时,铁路加快代售点发售学生票的设备添置和人员培训,本周起,上海市内将有121家代售点可以发售学生票。

李江介绍,帮扶的具体内容包括:为创业人员提供创业扶持法律、政策和项目等方面的咨询服务,提供有针对性的创业培训服务;对创业人员的创业项目进行初审,决定是否向农信社推荐发放创业小额贷款;为创业人员介绍“创业导师”,提供一对一的创业指导;对创业人员给予跟踪指导,积极协调解决创业过程中遇到的困难和问题。

盛宗煜指出,社会各界不应只将目光聚焦在评奖上面,应该更加关心创造作品的人,为他们的成长和进步提供支持。“作品是大学生智慧的结晶,是创新的外在体现,但最关键的因素还是人。他们今天能得到一等奖、二等奖,通过我们的关心和帮助,明天就有可能创造出特等奖”。

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主管教育的副县长陈明说:“在事件处理的整个过程中,可以说矛盾重重,比如涉及稳定、形象、法律等问题,对于政府来说,这些都非常重要;但与600多名孩子的青春和未来相比,与600多个家庭的幸福相比,这些不算什么。让孩子尽快受到良好的教育,一切的矛盾,都要服从这个大前提!”

为尽快化解灾区群众就业燃眉之急,一些省市就业援助工作效率之高令人惊叹。7月9日,在汶川重灾区举办的“广东省对口援助汶川县劳务输出招聘会”,组织了广州、珠海、佛山、东莞、中山、惠州和江门7市40家招聘单位,共提供优质空岗信息6000多个,而这一切的组织工作仅用了4天时间。招聘会吸引了银杏、映秀、水磨、漩口、三江等5个受灾严重乡镇5000多人参加,成功帮助2130人达成就业意向。

江苏省规定,中等及以下学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位3种类别。专业技术岗位指从事专业技术工作,具有相应专业技术水平和能力的工作岗位。根据中等及以下学校的特点,专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位,其中教师岗位是专业技术主体岗位,寄宿制学校、特殊教育学校、工读学校可适当增加管理岗位和工勤技能岗位。

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  好课的标准是什么?从学生的角度来说,就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度;从教师的角度来说,就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心,是否依据课程标准施教,是否体现了人文性、综合性和实践性。  好课的标准是什么?我认为,在新课程条件下,一节课是否是优质课,可以从以下两个层面加以判断。从理念层面看:  主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度  自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何,主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有所创新。  小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学,分组是否合理,是否互赖互动,是否有预设有生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准,否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不能过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同,他们共同努力,同时也有自己独特的贡献;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。  从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识技能,形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何,主要看学生有无有问题意识和问题能力,问题的数量是否多,质量是否高。一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。  当然,一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性,但只要有一点体现得好,就是一节好课。  要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”  所谓“一个中心”,就是以学生发展为中心。我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务。  “两个基本点”,一是坚持“依标施教”,就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。一个课程标准可以编写多套教材,我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”,只能是唯一的课程标准。另外,这也和当前学业考试命题相一致。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质。二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所谓人文性,就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等,教学形式丰富多彩。所谓综合性,就是要培养学生的综合能力,要求一节课本身应体现综合性,可以是相关知识的综合,可以是教学目标的综合,也可以是看问题的角度综合,等等。所谓开放性,就是要求教师的教学思想应是开放的,不只固定在某一种思想或理论上,而是博采众长,为我所用;教学目标是开放的,目标设定不仅限于教学内容的完成度,而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会学科的综合性;教学结尾是开放的,一节课结束时应在总结、升华的基础上,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题。所谓实践性,就是要教学中要理论联系实际,强调学以致用、分析解决现实问题。从操作层面看:  主要看学生是否做到:联系阅读,主动问答,自主讨论,自评互判  联系阅读是指在教师的引导下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说,阅读就是学习,没有阅读就没有学习。所以,一节课是否优秀,我们要看学生是否进行了阅读,而且要看学生在阅读的过程中,能否围绕目标,对相关知识进行纵横联系、互相贯通,以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标,又是教学手段、教学艺术。自主讨论是指在教师的引导下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力,具有十分重要的意义。自评互判,自评的目的是全面认识自我,发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节,互判是通过学习活动发现伙伴的优点,以此相互认识、相互激励、相互提高。  以上四个环节,不是每节课都必须要做到的,但只要一个环节做得好,就是一节好课。  要看教师是否做到:引人入胜,精导妙引,结尾无穷  引人入胜,“引”指的是“引出课题”和“进行指引”,“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段,“入”是目的,体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段,教师根据教学目标,创设情境、激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中,教师运用各种有效的手段和方法,对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮,调动学生的积极性和主动性,促进课堂教学目标的实现。  结尾无穷指的是一节课的结束阶段,教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾的艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后。(浙江省教育厅教研室 牛学文)  《中国教育报》2006年8月18日第5版

“夫妻之间要具备共同的教育意识,尤其要注意双胞胎孩子的教育方法。”吴老师还强调说,“双胞胎孩子往往穿一样的衣服,上一样的班级,要么两个表现都很优秀,要么一个表现好一个表现差,强烈的反差很容易给孩子的心态造成不利影响。而对离家出走后回家的孩子,父母也应具有理智宽容的心态去接纳和安抚,不能对其冷嘲热讽或挖苦,也不能因惧怕其再次离家出走而对其百般顺从。”

中国保监会主席助理陈文辉表示,开展公众风险教育、强化公众的风险意识、普及灾难应对常识、积极采取风险防范措施,应该成为当前和今后一个时期保险业界的一项重点工作。

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西岗区一家街道办事处的工作人员告诉记者,在他们那里,很多去实习的大学生只是帮着扫扫地、整理一些材料,天天坐在办公室无所事事。“我看不出来他们能锻炼出什么。”这位工作人员说,大学生实习时应该“走出去”,或者带着研究课题下来,否则只能沦为“打杂工”。

 

 
 
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